讲完还后悔，早知多两页ppt了！怎么才半个小时！

“那怎么办，她受伤了，怎么自己饭洗澡啊？”艾青禾好奇。

艾青禾啊了一声：“……为什么？”

第六周周二的理学，第一节课就是艾青禾他们小组的课题汇报，上台行汇报的是小组闻婧。

这节课有意思就有意思在，不仅老师可以提问题，同学们也可以提问题，甚至因为第一组小组汇报时有同学有针对的提问了某个同学某方面的问题，演变成了同学提问时都会指名姓要某位同学来回答。

“天啦！这个学期要考蛙泳了，我觉我连换气都还没学会！”艾青禾忍不住哀嚎。

无非是“孝”文化中对“积极救治”的调、对“死亡”的避讳传统、家集决策模式与个人自主权的冲突这几个方面，ppt里也有提及，随便来个同学就答完了。

接着又说：“我一会儿还想提问可以吗？”

真是丧尽天良！岂有此理！本是同生，冤冤相报何时了哇！！！

艾青禾狠狠松了一气，好耶，倒霉不是她！

“谢谢提问，首先我认为医学的普世使命是‘生命至上’，这位患者来了，我会立刻组织开始抢救。救治生命是医生的首要义务，患者的份和社会地位不应影响初始抢救度，正如《大医诚》中所说，‘若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，幼妍蚩，怨亲善友，华夷愚智，普同一等’；抢救结束后，如果变成期

闻婧闻言回了一句：“五月份。”

一节课四十五分钟，光ppt就讲了半个小时。

老师的问题很简单的：“你们认为，在我国现在的文化背景，提倡‘生前预嘱’的主要障碍是什么？”

同学的提问简直像一场景模拟大赛。

也有没有私怨的，问答双方就很客气：

“那快了。”杨梦津哦了声，有些没没脑似的说了句，“到时候小禾记得请大家吃饭哈。”

杨梦津啧声：“钱请村里一个婶婶帮忙，也没给几百块，婶婶主要看她可怜，又有一亲戚关系。”

不过这个问题他们排练过，组员自信起：“这位同学的问题展现了一个临床上的经典理困境，因为患者是神志清醒的，所以我会依据医学理学四原则，即尊重自主、不伤害、有利、公正的原则行权衡，跟患者和家属行充分沟通同时寻求上级和理委员会的支持。”

过了片刻，又换一个话题，说天气要了，也不知游泳池什么时候能开。

严同学立刻表示不乐意，并且向裁判员(老师)提请求：“老师我想ban了他！”

话题真是越说越沉重了，大家不约而同地打住。

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“其实我觉得五保比有些老人好多了，家里儿孙要是不孝顺，很可怜的。”杨梦津说起老家村里的事，“最多过年回去看一，不过夜就走了，听说也不怎么给老人钱，农村的养老金才几十块，她每个月就买米，青菜自己，养了两三只，还舍不得吃，我婆觉得她可怜，经常家里炒了菜，就叫我们小的端一碗过去，去年摔了一跤，大儿说工作忙，二儿也说忙，小女儿回来照顾了几天也跑了。”

看来了，多少有私怨，老师乐不可支，表示：“请求合理，批准。”

话音刚落，杨梦津的手机响起一阵铃声，她捞起电话接听，就这么避开了艾青禾的问题。

是居家养老，请了住家阿姨，照顾饮起居是没有问题，“但是她年纪越来越大，就怕她现突发况，比如摔倒之类，这些状况阿姨理不来的，也不知以后怎么安排。”

“假设现在是在急诊，你作为今日应诊医生，来了一位心骤停的未知份浪者需要行抢救，这次抢救可见的收不回来什么医药费，他甚至可能逃跑赖账，这笔钱需要你和同事们分摊，这况你还会救他吗，其中的理必要如何考量？这与对一位有明确份和社会关系的患者抢救，在理上有差异吗？我想听听宋杰芝同学的想法，谢谢。”

“假设现在是一位意识清醒的终末期患者，他向你请求‘不要再治疗了，让我平静地走吧’，但家属经过商量，决要求全力抢救，作为医生，你会怎么办？请杨海阔同学回答一。”

“小禾你们挑战杯省赛什么时候呀？”杨梦津这时问。

失策了，只能祈祷一会儿大家的问题都在他们预设的范围了。

提问的同学：“谢谢回答。”