我着这张纸条，站在渐渐暗来的走廊里，愣了好一会儿。

“那就调前后平衡！”

任务是分析一条经典赛的线路选择与赛车调校关系，他们选了斯帕。

我把便签让生活老师明天送给查尔斯。

像两个较劲又默契的解题机。

克斯吃饭快，风卷残云；查尔斯吃得慢条斯理，但思路一不慢。

起初只是偶然。

这奇妙的友谊（或者说，度互信的竞争伙伴关系？）看得我啧啧称奇。

让我震惊的是维斯塔潘和勒克莱尔开始形影不离。

克斯语速快，手势多，手指戳着图纸上的弯角：“这里，路肩可以吃得更，早开油，利用坡。”

“次提前一圈胎。”

“那会在慢速弯损失机械抓地力。”

甚至有人看见，在某个周末的午，两人居然一起现在了学校的小图书馆里（不是维修区！），各自安静地看着书。

嗯……好像是？

堂里，他们常常坐在一起，面前摊着笔记本或数据表，一边吃饭一边继续讨论，偶尔还会因为某个观不同而用叉指着对方（当然是善意的）。

“校，他们是不是最好的朋友了？”

然后，维修区的工程师就经常看到这样的景象：两个个差不多的男孩（克斯稍矮一但气势更足，查尔斯一些但习惯微微），挤在一台电脑或一张铺开的赛图前。一个金发，一个棕发卷。

两人就这样争论，计算，查阅资料，再争论。

查尔斯声音平缓，用笔尖着另一个位置：“但弯后接着是左弯，如果这里太激，车姿态会受影响，一个弯的弯速度可能损失。”

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字迹工整，甚至有过于一笔一划，透着一认真劲儿：

走回办公室，了张便签纸，画了个简单的笑脸，写上：

“我们需要模拟数据……”

简单，直接，目标明确——如何更快。

“给认真反馈堂问题的查尔斯同学：酱问题会通知厨房改良！ps：友谊和步同样值得庆祝。pps：奖励认真观察生活的你——香草冰淇淋兑换券一张，随时可来领取。（仅限本人）——卢波”

完这一切，我关掉办公室的灯，锁上门。

三大家经过上午的实已经很累了，再上度能容易受伤。（署名：一个担心大家膝盖的学员）”，也有问“校，你办公室冰箱里真的一直有冰淇淋吗？什么味的？（画了个表）”

“那就用更的防倾杆设定来抵消！”

没有脸红脖，但度专注、互不相让又彼此倾听。

有几次轻微的碰，两人车后第一反应不是指责，而是立刻凑到一起，比划着刚才的事发位置和车辆动态，分析原因。

“卢波校，您好。我是查尔斯·勒克莱尔。谢谢您创办这所学校，让我能安心学习我喜的东西。也谢谢您……没有因为我和克斯经常在一起，就觉得我们只是在玩。我们确实在讨论如何变得更快，这让我觉得很有趣，也很有收获。妈妈问我在这里开不开心，我想了想，应该是开心的。虽然有时候还是有想家。另外，堂周三的意大利面，酱有咸。祝您周末愉快。”

文化课分组项目，两人年纪都小成绩都尖，又都不属于任何小团，被老师凑在了一起。

回到学校后的某个傍晚，我理完最后一份文件，准备班。

“因为我想尝试更延迟的刹车来获得弯优势，但胎温度没上来。”

有时候争论到某个，会突然同时沉默，盯着图纸思考，然后几乎同时抬起，神一碰，似乎达成了某共识，又或者发现了新的问题。

总而言之，写纸条的小朋友，你好像晚了一步。

哼哼，想要攻击校零库存啊这是！

“嗯。”

卡丁车场上，他们成了默认的练习对手和参照系。教练安排练习赛，总把他俩排在一组。起步、缠斗、防守、超越……对的次数越来越多。

然后，我小心地把纸条折好，放袋。

304

“你的刹车比平时晚了。”

305

我的信箱里现了一张纸条。

后来，这捆绑逐渐从课堂延伸到了课外。

路过信箱时，发现里面又满了纸条。我随手一张。