海里，她在公站台上等车时到了心烦意。

她心里明白，李菁巧离一本分数线还有差距，却在现阶段放弃补课，还放弃了心上人的教导机会，肯定是家里了什么事。她为此过努力，在学校时主动找过对方面谈，也在第一时间通过电话联系问过对方，她费劲、送去关怀，但对方并不领，始终将她拒之门外。

周逸刚才的提议没有错，如果想要突破她与目标学生的这层屏障，最好的办法就是加接，直接去到对方家里了解况。

但她犹豫了。说实话，她不太愿意这么。

方晚晴给自己划定的服务地只局限在学校里，她希望能通过与学生的自然接产生亦师亦友的信任，然后在思想上加以开导，帮助他们改善心理问题，就如她对待谢婉婷的理方式一样。

可是人与人之间终究是不一样的，谢婉婷是容易接的，所以她轻易成功了，而李菁巧自我封闭得厉害，她无法简单地让对方敞开心扉。这也与她俩不同的家环境有关，谢婉婷的母亲虽然给她造成一定的压力，但本质上是她的，她的心是温的；但李菁巧的父亲明显是给家带来了破坏与伤害，她时刻在恶意中，心灵创伤很。

方晚晴当初在听丁老师描述时就能想象一些糟糕的画面。嗜赌成、屡教不改的父亲，吵翻天的家人际关系，哭泣自责又无力改变的母亲，弱多病、颤颤巍巍的老人家还有在这恶劣环境中成的李菁巧。

她退缩了，认为自己承受不起目标学生整个家的困难与压力。如果她去家访了，那她的服务人数就从1人变成了4人，她一不想接对方家里的丑陋琐事。

前方摇摇晃晃开来一辆公，方晚晴跟着人慢慢上了车，在靠窗位置坐了来。她看着窗外的车龙面无表地想着：自己把这份公益工作想得太简单了。

她之前在机构只要理数据表格、写写报告，最基础的行政工作，一没有困难。即便现在接手了助学项目她也以为只要与学生谈谈心、利用阅历经验开导他们就行了。毕竟对方都是一群小兔崽，她比他们大了十岁，还会搞不定吗？

但李菁巧的案例告诉她，抚人的工作没有那么容易。一个人的心里疙瘩有时就像冰山一角，想要化它必须要扒开对方的全历史与经历，从心信仰、家背景、格遭遇等各个方面去瓦解，付的力是无限大的。

这让喜拿支画笔沉浸在自己小小世界里的方晚晴到不适应了。

她清晰认识到自己带有冷旁观世间的凉薄天。她画山鸟语香，画为赋新词说愁，画所有让她到自由自在的东西，偶尔也愿意耐听人说说心中烦恼并给之建议，但这些从没有过她的心。

她本的有限，不想参与他人苦楚，也给不了他人太多温。她就像块鹅卵石永远待在小溪一角静止不动，无论上面的风云如何变化，她既不会随波逐，也不会发生任何形态变化，自有一番隔绝所有的独立天地。

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