江澈起，在全班同学的注视走上前去。

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“上课绝对不允许睡觉！”她用尖锐的嗓音调，“我要是发现谁睡着了，”她目光扫视全班，“不光睡觉的同学要罚站！他左边和右边的同学！也要一起站起来！连坐！”

第三、四节是语文课。语文老师石慧是个材微胖、声音亢尖锐的中年女老师。

他一气，也拿起笔，开始认真听讲。

卷面依旧净整洁，仿佛只是誊写了一遍标准答案。

他听着听着，就开始打架。脑袋不受控制地一往沉，最后轻轻地枕在了叠放在桌上的胳膊上。意识渐渐模糊……

“接来，我们正式上课。”她拿起粉笔，转在黑板上写了今天的课题，“有同学如果对刚才的测试题兴趣，想知解题思路，可以课来问我，或者……”她顿了顿，目光似乎有意无意地扫过江澈的方向，“问问已经掌握的同学。”

江澈的卷面上，密密麻麻的红对勾，五超纲题和十五基础题，无一例外，全正确。

她的声音依旧平稳，听不喜怒。

他偷偷看了一旁边的江澈，发现对方依旧坐得笔直，听得专注，偶尔在笔记本上记录着要。

同学们发一阵低低的惊叹。

李老师语速平缓但逻辑清晰地开始了新课的讲解。

是江澈！他隔着薄薄的衣服，准地掐住了林朗腰侧最柔的那块，狠狠拧了一把！

江澈：“……” 他瞥了一林朗那“选择失明”的算法，没说话。

第一节课她没讲课文，而是了整整一节课时间，详细宣讲她的课堂规则，条条框框，极其严格。

“澈哥你看！”他指着那些幸存的对勾，“从这个角度看！我对了一大半呢！是不是？！”

令人意外的是，一课文讲解模式，石老师的声音就变得柔和舒缓了许多，带着一引导式的、循循善诱的语气。

算来，差不多错了一小半。

她没有因为分同学基础好而加快度，也没有因为分同学基础差而过多重复，节奏把握得恰到好，显示丰富的教学经验和大的课堂掌控力。

十五基础题，错了四，被红笔圈了来。

“嗷！”林朗痛得浑一激灵，差从椅上弹起来！睡意瞬间被驱散得无影无踪！

“……自信？意气风发？”

然而，这温和的语调、缓慢的节奏、以及反复的赏析，对于一大早就经历了早读、跑、数学摸底轰炸的林朗来说，却像眠曲一样。

就在他即将彻底沉梦乡的边缘——

台有同学小声回答：“……豪迈？”

林朗收起他那“乐观算法”，努力集中神，试图跟上老师的思路。

林朗的心提到了嗓。

“对！豪迈！”石老师声音扬起，带着赞许，“还有呢？”

“没错！就是这意气风发的！”石老师满意地，“同学们会得很好！”

教室里只剩粉笔书写的声音和李老师清晰的讲解声。

她的目光扫过几个卷面惨淡的同学，没有批评，也没有鼓励，语气依旧客观：“平有有低，这很正常。”

他灰溜溜地回到座位，有沮丧，但很快就调整好了心态。

林朗赶小跑上去，接过自己的。他低一看——

第四节课，石老师终于开始讲课文——《沁园·雪》。

没有废话，直接开始名。

腰间猛地传来一阵尖锐的剧痛！

全班同学：“……” 瞬间觉压力山大。

“现在，打开课本，翻到 ……”

李老师发完所有题，回到讲台，环视一周，开：“好了，通过这次小小的摸底，我对各位同学的数学基础和学习能力，已经有了初步的了解。”

李老师将他的题递给他时，目光在他脸上停留了一瞬，几不可查地了。

“‘俱往矣，数风人，还看今朝。’同学们，这一句，表达了作者一什么样的呢？”她微笑着提问。

“江澈。”第一个名字就叫到了江澈。

“林朗。”

五超纲题，只了两，其中一步骤还有瑕疵，被扣了分。

他拿着卷，左看右看，突然用手比划着遮住错题分，扭对旁边的江澈小声嘀咕：