&esp;&esp;“嗯，好好休息。”

&esp;&esp;东大?医学的阶梯教室里，弥漫着消毒、旧书页和年轻思维蒸腾的混合气息。

&esp;&esp;讲台上?，神经科学的教授，正在讲解格林-利综合征的病理机制与最新治疗展，幻灯片上?显示复杂的神经传导示意图和免疫组化染切片。

&esp;&esp;江起坐在靠窗的位置，目光落在投影上?，手中的笔却在本上无意识地勾勒着几个复杂的化学结构式——那?是?他从?警视厅带回?，关于□□中特殊神经毒剂成分的初步推测。

&esp;&esp;他的思绪时而跟随教授的讲解，在脱髓鞘、神经传导阻滞、免疫调节间穿梭；时而又?被那?场未散的爆炸云拖拽，沉“崩解期”、“沉眠期”的冰冷描述，以及那?些罕见化合诡异的合成路径。

&esp;&esp;这两思维模式在他的脑海中织、碰撞，有?时竟能产生奇异的共鸣，比如，神经损伤的修复机制，与某些神经毒素的阻断或扰作用，在分层面可能共享着某些关键的节。

&esp;&esp;“……因此，及时的免疫预和支持?治疗，对于?gbs患者的预后至关重要。特别是?呼功能的支持，在急?期……”教授的声音沉稳地?传来。

&esp;&esp;江起的笔尖顿了顿，在化学式旁边写几个小字：“支持?治疗… 呼… 神经毒剂导致的呼抑制… 预窗？”

&esp;&esp;或许，在应对对方可能使用的更复杂毒剂时，除了针对?解毒，化呼循环支持、稳定电解质、控制颅压等综合手段，同样能争取到宝贵的抢救时间，这是?一个医生，在面对未知毒时最基本的，也?往往是?最有?效的防线。

&esp;&esp;课铃响起，教室里的气氛松弛来，几个相熟的同学招呼着一起去堂，江起收拾好东西，婉拒了邀请。

&esp;&esp;他午在石田诊疗所有?预约门诊，而且……

&esp;&esp;他拿手机，屏幕上?有?两通未接来电，来自同一个未知号码，时间是?在他上?课期间。他回?拨过去，响了几声后被接起，是?一个沉稳的男声：“江起医生？”

&esp;&esp;“我是?，请问您是?？”

&esp;&esp;“警视厅搜查一课，木，我们之?前见过，关于?昨天的案，有?些新的展，可能需要您从?专业角度再帮忙看看，不知您午是?否方便？”

&esp;&esp;江起看了一?时间：“我午一半开始在诊所的门诊，大?概四后有?空。”