手屏幕映来的鬼脸轻轻一闪，汤以沫从后晃脑袋，朗地大笑，“原来警察也会被吓到啊——”

他记得这个女孩，她也是孙娣的学生。季良文向汤以沫询问笔仙与童谣的传言，对方若有所思。

“我一直觉得，真相不会消失，只是往往会以极其隐蔽的方式展现来。就像旋转万筒，每转一次看见的都是碎片，但只要角度对了，碎片就会重新对齐。”

为了报答辛西亚帮助邓纯风的恩，汤以沫斟酌几秒，将辛西亚曾说过的话复述给季良文——多年前的孙老师是心理小屋的值班老师，她“帮”过一个人，也“害”过一个人。孙娣把两人之间的私密谈话悉数告知了女孩的班主任。

轻风掠过柿树的叶。

再过几个月，这里又会有一批毕业生，在鼓乐的喧闹与明媚的光中走校门，走向考的考场。

但是这缕光始终照不到贴满温馨标语的心理小屋，因为这个问题在学校系统里始终棘手。家会认为学校有义务帮助学生解决心理问题，而专业素养要求心理咨询师不得随意透个人隐私。

但若学生真的因此事，第一个被问责的就是心理老师，为什么不把孩的况告知班主任与家呢？

没有人想担责。

作为发达城市重中学的明华尚且如此，更不必提偏远地区的学校。当质被无限压缩时，第一个被放弃的就是人的受。

季良文试图劝汤以沫，其实我们的人文教育也在向着好的方向发展，只是仍需时间。而作为一个上过班的成年人，他对孙娣的看法持有辩证的态度。他绝不赞同她的偏见与法，可是不得不承认，在一个单位中，不捣已经算好员工。像孙娣这样愿意主动资助贫困学生的老师，大概已是同梯队教职工里的好人了。

但是死去的邓纯风和郭珍珍却等不到了。

或许她们已经默认了，人是最不重要的。人最大的作用是成为消费者和消费品。

一个成年人有无数排遣苦闷的方式，但是一个孩除了前四方盒似的小教室，一无所有。

他是人民的警察，却救不了人民的孩。

季良文第一次对自己的信念产生怀疑，他拼命验证辛西亚的罪行，真的就是正义的吗？

他心的纠葛对辛西亚来说既无所察觉，也无从得知。

她的生活像咕噜咕噜转起来的磨盘，要用绿蕨、清与蔷薇装。

教父要回来了——

早早地迎着初升的朝完晨祷，台上落几只白鸽，和辛西亚的睡裙有着同样的洁白。从木楼梯上快地跑去，和玛丽娅行一个贴面礼，像小鸟儿一样叽叽咕咕地讨论布置的事。爸爸会不会喜烛光晚会呢？他的房间已经被她亲手打扫过了，他珍的画和，她都有很好地料理。

在她与父亲没有因为那件事陷僵之前，教父的卧室、书房、一切的地方都是随便她。那时候他们在英国的庄园里，雨天的时候她会坐在熊熊燃烧的炉前，听着jazz玩拼图。如果几个nanny 都无事，大家甚至可以一起玩一局uno。

“爸爸也玩一局嘛——”她拖了尾音撒，视线自男人的脚踝缓缓上移，越过笔直的小与收的线，最终停在教父那张线条刻、绪难辨的面孔上。

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